音乐教学方法名词解释

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音乐教学方法是分科教学法之一，可运用于高等师范院校音乐系、音乐学院和教育学院的有关专业和以及中等师范学校的必修课中，是用来研究音乐教学的理论及其运用方法的教学方法。

该教学方法是以中小学音乐教学的大纲为依据，向学生阐述音乐教学的目的、任务以及教材编选原则，带领学生研究音乐教学规律，探讨乐理、视唱、唱歌、器乐、音乐欣赏等方面的教学步骤与方法。其主要任务是培养师范生和在职教师将教育学、心理学原理与音乐专业知识、技能相结合，从而一起应用于音乐教育实践的能力。

从音乐课程的角度来说，其功能和作用主要有：

1.导向，即明确音乐教学的方向，提出音乐教学的任务，确定音乐教学的方式，主导音乐教学的过程。

2.规划，即明示音乐教学的计划，界定音乐教学的范围，规范音乐教学的进度，提出音乐教学的要点。

3.调控，即调节与改进音乐教学的操作过程和方法。

4.评价，即检测与评价音乐教学的实施过程和效果。

罗杰斯的以学生为，让学生自发学习，排除对学习者自身的威胁的教学原则属于非指导教学模式。

罗杰斯的学生中心模式又称非指导教学模式，是在其“来访者中心”理论基础上提出的。在这个模式中，教师最富有意义的角色不是权威，而是“助产士”与“催化剂”，强调以学生为中心。

非指导性教学模式的代表人物是罗杰斯，其观点是教学应该营造一种令人愉快的环境气氛，在这种气氛中，学生是教学的中心促进教学法是指创造一种有利于学生学习的气氛，教师（促进者）充分地信任学生，了解学生、尊重学生。

非指导性教学模式是美国心理学家罗杰斯形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学是种以学生为中心、以情感为基调、以教师为促进者的、学生自我发起的学习与教学模式。

罗杰斯倡导的“非指导性”，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。“非指导性”教学的目标在于促进学习。其基本目标是帮助学生达到更大程度的个人的统合、有效性和现实的自我鉴定。

教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉的过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。

其他两种教学模式的比较

发展性教学模式强调教学要促进儿童的一般发展，而不仅仅局限于认识能力的发展；要求使学生理解学习过程，教给他们学习的方法，强调使所有学生、包括差生都得到发展，注重研究学生的兴趣、动机等内部诱因；主张让学生过丰富的精神生活等。

最优化教学模式中所谓“最优化”，就是要求教师在全面考虑教学规律，教学原则，现代教育教学的形式和方法已有条件以及具体班级和学生特点的基础上，来选择和实施一整套教学教育方法，以最小的代价取得最大的成果。

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